지적장애아동의 사회적응에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 : 모의 지각을 중심으로
A Study on the Factors Affecting Social Adaptation Among Children with Intellectual Disabilities
초록/요약
본 연구의 목적은 지적장애아동의 사회적응에 영향을 미치는 요인을 규명하는데 있다. 지적장애아동의 경우 지능의 결함 외에 적응능력에 있어 취약함을 보이는 것으로 보고되고 있으며 적응에 영향을 미치는 요인을 탐색하는데 있어 아동이 속한 환경맥락 내에서 살펴보는 방법이 타당하다. 이를 위해 본 연구에서는 생태체계이론에 근거하여 연구모형을 구성하였으며 지적장애아동을 포함한 발달장애아동에 관련 선행연구를 토대로 변인을 설정하여 변인군 간 영향력을 살펴보았다. 연구문제 검증을 위한 자료는 광주광역시에 소재하고 있는 장애아전담 어린이집 9개소와 지적장애아동 특수학교 2곳에 다니고 있는 지적장애아동의 모 260명을 대상으로 설문조사를 통해 수집하였으며 최종분석에는 247부를 활용하였다. 자료분석을 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 지적장애아동의 인구사회학적 특성에 따른 사회적응과 하위영역의 차이를 검증한 결과 지적장애아동의 사회적응은 아동연령과 중복장애 여부에 따라 차이가 있었다. 자조능력의 경우 아동연령에 따라 차이가 있었으며 아동연령이 높아질수록 자조능력이 높았다. 운동능력의 경우 아동연령과 중복장애 여부에 따라 차이가 있었으며 아동연령이 높아질수록 그리고 지적장애만 가진 아동이 중복장애를 가진 아동보다 운동능력이 높았다. 의사소통능력의 경우 중복장애 여부에 따라 차이를 보였으며, 사회적능력의 경우 아동성별, 형제순위, 중복장애 여부에 따라 차이를 보였다. 둘째, 지적장애아동의 사회적응과 하위영역에 가장 영향력이 높은 생태체계 변인군은 미시체계 변인군으로 나타났다. 이러한 사실은 지적장애아동의 생애초기단계인 아동기에 아동 개개인이 가진 특성과 가정환경을 포함하는미시체계 변인군이 중간체계나 외체계 그리고 거시체계 변인군 보다 아동에게 가장 중요한 생태체계환경임을 시사해 주는 중요한 결과이다. 셋째, 본 연구결과 중간체계변인군의 영향력은 없는 것으로 나타났다. 모-교사 간 상호작용으로 선정된 중간체계 변인군의 영향력이 나타나지 않은 결과는 지적장애아동 모와 교사 간 상호작용에 있어 모의 소극적 태도와 양방향적인 의사소통이 되지 않은 점 등이 반영된 것이라고 판단되므로 효율적인 의사소통을 위한 구체적인 방법과 통로를 구축하는 것이 중요할 것이다. 넷째, 본 연구결과 외체계변인군으로 선정한 비공식적 사회적지지와 공식적 사회적지지 그리고 모의 심리적행복감 변인의 영향력 또한 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 다섯째, 지적장애아동의 사회적응과 하위영역 전반에 있어 일관되게 유의한 영향력을 나타낸 변인은 사회적낙인이었다. 이와같은 결과는 현재 지적장애아동을 양육하고 있는 모가 실감하는 편견과 차별문제는 여전하며 우리사회내의 장애인차별과 인권문제에 관한 구체적이고 실증적인 대책마련이 시급하다는 사실을 시사해 준다. 본 연구의 의의는 지적장애아동의 주 양육자이자 가장 근접환경체계인 모를 대상으로 아동의 사회적응에 영향을 미치는 요인을 생태체계적 접근방법으로 탐색하였다는 것으로 본 연구의 결과가 사회복지적 차원으로 환류되어 지적장애아동 관련 실천영역 뿐만 아니라 정책영역에 있어서도 기초자료로 활용될 수 있을 것이라는 데 있다.
more초록/요약
The purpose of this study is to make investigation into factors affecting social adaptation among children with intellectual disabilities. While intellectually-disabled children are found to be poor at adaptive ability in addition to intellectual defects, it is valid to examine factors affecting adaptation in their own environmental context. To do this, a research model was constructed on the basis of the ecosystem theory; variables were set to determine inter-variable influences on the basis of prior researches on children with developmental disabilities including intellectually-disabled ones. Data collection was carried out by a survey with 260 mothers of children with intellectual disabilities who went to 9 nurseries exclusively for disabled children and 2 special schools in Gwangju; 247 copies were used for the final analysis. From data analysis, the following conclusions were drawn. First, as for differences in social adaptation and sub-areas by socio-demographical characteristics of children with intellectual disabilities, there were differences in social adaptation among intellectually-disabled children by age and the presence of multiple disabilities. There were differences in self-help ability by age: older children showed higher self-help ability. There were differences in exercise ability by the presence of multiple disabilities: children with intellectual disabilities alone showed higher exercise ability than those with multiple disabilities. There were differences in communicative competence by the presence of multiple disabilities; there were differences in social ability by age, order in siblings, and the presence of multiple disabilities. Second, the group of microsystem variables was found to be that of ecosystem variables with the greatest effects in the areas of social adaptation and sub-areas for children with intellectual disabilities. This implies that the group of microsystem variables including individual characteristics and home environment at childhood, which is the early stage of life for children with intellectual disabilities, is more important ecosystem environment than that of mid-system, external system, or macro-system variables. Third, the group of mid-system variables was found to have no effect. Since the fact that the group of mid-system variables selected by mother-teacher interactions showed no effect seems to reflect mothers' passive attitudes in interactions between teachers and mothers of intellectually-disabled children and failure in bi-directional communication, it will be important to establish concrete methods and paths for efficient communication. Fourth, informal social support, formal social support, and mock psychological happiness variables selected for the group of external-system variables were also found to have insignificant effects. Fifth, social stigma was the variable which showed consistently significant effects in social adaptation and the general sub-areas for children with intellectual disabilities. This demonstrates that mothers who are bringing up children with intellectual disabilities still feel discrimination and problems of human right against disabled people in our society and that it is urgent to take concrete and empirical measures against the discrimination and problems of human right against disabled people in our society. This study is significant by conducting a research with mothers of children with intellectual disabilities, who are the main rearer and the closest environmental system, in terms of factors affecting their social adaptation through an ecosystem-based approach, providing basic data in the strategic area as well as the practical one related to intellectually-disabled children in the field of social welfare.
more목차
제1장 서론 = 1
제1절 연구의 필요성 = 1
제2절 연구문제 = 4
제2장 이론적 배경 = 6
제1절 지적장애아동 = 6
제2절 지적장애아동의 사회적응 = 8
제3절 생태체계적 접근방법 = 12
제4절 지적장애아동의 사회적응에 영향을 미치는 생태체계 변인 = 14
제5절 연구모형 = 32
제3장 연구방법 = 33
제1절 연구대상 = 33
제2절 연구도구 = 37
제3절 연구절차 = 43
제4절 자료분석방법 = 44
제5절 척도의 신뢰도 검증 = 44
제6절 척도의 타당도 검증 = 46
제4장 연구결과 = 49
제1절 인구사회학적 특성에 따른 지적장애아동의 사회적응 = 49
제2절 지적장애아동의 사회적응과 생태체계변인과의 상관관계 = 59
제3절 지적장애아동의 사회적응에 대한 상태체계변인군의 영향력 = 62
제5장 논의 및 결론 = 73
제1절 논의 = 74
제2절 결론 = 92
제3절 제언 = 96
부록 질문지 = 114
ABSTRACT = 129