검색 상세

긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램 개발 및 효과

초록/요약

<국문초록> 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램 개발 및 효과 동신대학교 대학원 상담심리학과 상담심리학 전공 현대사회는 정신건강의 균형을 이루어 심리적으로 안정적인 인간을 필요로 하고 있다. 유아기는 행복과 같은 긍정적 정서를 더 쉽게 이해하면서 긍정적인 활동을 토대로 자신과 또래를 존중하며 내면화해가는 중요한 시기다. 유아들이 자신의 다양한 경험에 대하여 해석하고 평가함으로써 얻게 되는 만족감은 인간발달에서 매우 중요하며, 또래들과 상호작용하는 과정에서 인식하고 느낄 수 있는 긍정적인 정서는 개인이 가진 강점과 자원을 추출할 수 있게 한다. 따라서 본 연구는 유아 행복관을 토대로 긍정적 활동경험을 반복함으로써 가정과 기관에서 삶의 만족감을 높이고자 한다. 본 연구는 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 목적에 따라 선정한 연구문제는 다음과 같다. [연구문제 1] 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램 개발 1-1. 유아의 행복 프로그램의 구성요소는 무엇인가? 1-2. 유아의 행복 프로그램의 활동요소는 어떻게 구성되는가? [연구문제 2] 유아의 행복 프로그램 효과 검증 2-1. 집단 프로그램이 유아의 행복을 향상시키는가? 2-2. 회기별 반응변화는 무엇인가? 2-3. 프로그램 처치 후 질적 변화는 무엇인가? 위의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구가 진행되었다. [연구문제 1]에서는 행복과 관련한 문헌 및 선행연구 분석을 토대로 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램을 개발하였다. 프로그램은 목적과 목표, 내용, 평가로 구성되어 있으며, 전문가 자문 및 교사 질문지를 통해 수정․보완하였고 현장교사를 대상으로 프로그램 적용 적합성을 검증하여 최종적으로 프로그램을 완성하였다. [연구문제 2]에서는 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램이 유아의 행복에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 Y군에 위치한 Y어린이집과 S어린이집 유아 36명(실험집단 12명, 비교집단 12명, 통제집단 12명)이었다. 연구도구는 유아 행복 정도를 파악하기 위해 이은주(2010)가 개발한 유아 행복척도를 사용하였다. 실험처치는 1주에 2회씩 7주간 총 14회기를 실시하였으며 실험집단은 유아 행복 프로그램을 실시하였고, 비교집단은 긍정심리동화를 영역에 배치 하였으며, 통제집단은 무 처치하였다. 자료 분석은 SPSS 19.0으로 통계 처리하였으며, 사전검사에 대한 동질성 검증을 실시하였고 동질한 변인에 관해서는 반복측정(사전, 사후, 추후) 일원변량(검사 시기☓실험집단 유형)을 실시하였다. 사전검사에서 동질성 확보가 되지 않은 변인에 관해서는 사전검사를 통제하고 사후 검사 또는 추후검사 점수를 공변인으로 하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하여 집단 간의 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다. 첫째, 본 프로그램의 목적은 긍정심리 행복관에 기초하여 유아들에게 즐거운 삶, 적극적인 삶, 함께하는 삶, 의미 있는 삶을 제공함으로써 긍정적인 정서를 경험하는 토대를 마련하는 데 있다. 목표는 ‘또래집단에서 긍정적인 경험을 한다’, ‘자신이 가진 강점과 자원을 찾아낸다’, ‘행복증진 활동을 반복 한다’, ’개인적 성장과 안정을 위해 긍정적인 정서를 확장 한다‘로 설정하였다. 유아 행복 구성요소는 감사, 사랑, 기쁨, 즐거움, 용기, 호기심, 몰입, 자신감, 성실, 관계(또래, 부모, 교사), 배려, 친절, 지혜, 용서, 협동, 봉사로 선정하였고, 활동요소로는 감사하기, 알아차리기, 표현하기, 몰입하기, 강점 찾기, 도전하기, 마음알기, 도와주기, 나누기, 목표세우기, 용서하기, 의미 이해하기로 구성하였다. 실험집단의 ‘긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램’의 전개과정은 집단프로그램의 진행단계 즉 ‘도입(인식하기), 상호작용하기(이해하기, 경험나누기)의미구성하기(내면화)’의 세 단계로 적용하였으며, 프로그램을 진행한 후 평가는 유아에 대한 평가와 프로그램에 대한 평가를 하였다. 먼저 유아평가는 또래간의 상호작용에 대해 관찰하는 것으로 이루어졌으며, 프로그램에 대한 평가는 프로그램 운영의 적절성 및 효과를 검증하기 위해 프로그램 실시 전, 후 그리고 추후에 각각 교사에 의한 체크리스트와 면담을 통해 이루어지도록 구성하였다. 둘째, 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램의 효과를 검증한 결과 전체 유아 행복은 9개 하위영역에서 실험집단이 비교집단과 통제집단보다 점수가 유의미하게 높은 것으로 나타나 프로그램이 유아의 행복을 증진시키는 데 효과적임을 보여준다. 이와 같은 긍정적인 결과는 유아가 프로그램 안에서 다양한 활동에 직접 참여함으로써 건강한 자아를 성장시킬 수 있는 요소들을 담고 있음을 나타낸다. 긍정심리동화를 매개로 다양한 영역에서 자신의 강점을 인식하고 나아가 타인에 대한 이해와 함께 나누는 활동을 경험함으로써 긍정적 정서가 확장되었다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서 개발한 ‘긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램’을 일반기관의 방과 후나 임상센터의 심리예방 차원에서 활용할 수 있는 실천적 프로그램으로서 의의가 있다고 하겠다. 주제어: 행복 프로그램, 행복, 긍정심리동화, 긍정적 정서

more

목차

목 차

국문초록 ⅰ

Ⅰ. 서 론 1

1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 7
3. 용어의 정의 8

Ⅱ. 이론적 배경 11

1. 유아의 행복 11
2. 긍정정서의 확장-구축이론 19
3. 긍정 심리학 24
4. 동화 33

Ⅲ. 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램 개발 50

1. 프로그램의 개발 절차 51
2. 프로그램 주요 원리 86
3. 프로그램 구성 96
Ⅳ. 연구방법 106

1. 연구대상 106
2. 평가도구 112
3. 평가절차 및 설계 115

Ⅴ. 효과성 검증 122

1. 유아 행복 프로그램 효과 122
2. 질적 자료 분석 139

Ⅵ. 논의 및 제언 153

1. 논의 153
2. 제언 166

참고문헌 168
ABSTRACT 190
부록 195


표 목차

<표 Ⅱ-1> 성격강점과 동화 주제 42
<표 Ⅱ-2> 긍정심리동화 44
<표 Ⅱ-3> 긍정심리동화 개괄적 내용 47
<표 Ⅲ-1> 행복영역과 요소․개념 61
<표 Ⅲ-2> 행복 구성요소 및 활동 65
<표 Ⅲ-3> 3차 유아 행복 구성요소 79
<표 Ⅲ-4> 3차 유아 행복 활동요소 80
<표 Ⅲ-5> 프로그램 구성 원리와 활동내용 104
<표 Ⅲ-6> 유아 행복 프로그램 활동 105
<표 Ⅳ-1> 연구대상 107
<표 Ⅳ-2> 실험집단 유아의 전반적 특성 109
<표 Ⅳ-3> 비교집단 유아의 전반적 특성 111
<표 Ⅳ-4> 통제집단 유아의 전반적 특성 112
<표 Ⅳ-5> 유아 행복 측정도구의 하위영역별 내용 114
<표 Ⅳ-6> 유아행복척도의 문항수와 신뢰도 115
<표 Ⅳ-7> 프로그램 효과검증을 위한 실험설계 120
<표 Ⅴ-1> 실험, 비교, 통제집단에 따른 사전 유아 행복 하위변인 차이 124
<표 Ⅴ-2> 사전-사후-추후검사의 평균 표준편차 126
<표 Ⅴ-3> 반복측정 분석을 위한 구형성 검정 127
<표 Ⅴ-4> 사전-사후-추후검사의 이원변량 분석 129
<표 Ⅴ-5> 집단 간 검사 시기에 따른 사후검증 134
<표 Ⅴ-6> 사후 또래관계에 대한 공변량 분석 결과 136
<표 Ⅴ-7> 사후 정서에 대한 공변량 분석 결과 138
<표 Ⅴ-8> 실험집단 사전․사후 특성 142
<표 Ⅴ-9> 회기별 중요 질문에 대한 반응 변화 146
<표 Ⅴ-10> 처치 후 변화에 대한 내용 분석 149


그림 목차

[그림 Ⅱ-1] 긍정적 정서의 확장-구축 이론 20
[그림 Ⅲ-1] 공존지향 유아 인성교육 프로그램 모형 개발 절차 53
[그림 Ⅲ-2] 유아 행복 프로그램 모형 57
[그림 Ⅲ-3] 유아 행복 구성요소 75
[그림 Ⅲ-4] 유아 행복 활동요소 77
[그림 Ⅲ-5] 유아 행복 구성요소 및 활동요소 81
[그림 Ⅲ-6] 유아 행복 프로그램 구성 원리 85
[그림 Ⅳ-1] 본 연구의 방법론적 설계 모형 117
[그림 Ⅴ-1] 집단별 몰입 점수 130
[그림 Ⅴ-2] 집단별 건강 점수 131
[그림 Ⅴ-3] 집단별 영성 점수 131
[그림 Ⅴ-4] 집단별 또래관계 점수 131
[그림 Ⅴ-5] 집단별 교사관계 점수 132
[그림 Ⅴ-6] 집단별 인지 및 성취관계 점수 132
[그림 Ⅴ-7] 집단별 정서 점수 132
[그림 Ⅴ-8] 집단별 부모관계 점수 133
[그림 Ⅴ-9] 집단별 생활만족 점수 133
[그림 Ⅴ-10] 전체 점수 133

more
반출 Meta View 목록