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특수 목적 한국어 교육에 필요한 읽기 교육 방안 연구 : 스토리텔링 활용을 중심으로

특수 목적 한국어 교육에 필요한 읽기 교육 방안 연구 : 스토리텔링 활용을 중심으로

초록/요약

세계 여러 곳에서 한국의 경제 성장과 그 위상이 높아짐에 따라 한류 열풍과 함께 한국어를 사용하고 배우고자 하는 학습자들이 증가하고 있다. 한국국제협력단(KOICA)의 지난 몇 년간의 한국어 교사 파견 인원만 보더라도 한국어 교육은 전 세계적으로 증가하고 있는 추세다. 또한 한국어를 배우는 학습자들은 다양한 학습 동기와 목적을 가지고 한국어 교육기관의 문을 두드리고 있다. 그 목적은 한국의 대중매체, 한국 문화, 한국 대학 유학, 한국계 기업의 취업 등 다양하다. 이 글의 목적은 한국어를 배우고자 하는 중급 학습자들에게 스토리텔링을 활용하여 한국어 능력 향상을 위한 특수 목적 한국어 읽기 교육 방안을 연구하고 교육 자료를 개발하는데 있다. 한국이 아닌 다른 나라에서 한국어 교육은 학습목적이 고려된 교육 자료와 교육 방안이 필요하며, 특히 사설기관에서 운영하는 한국어 프로그램과 교재 개발은 미흡한 실정이다. 유태인들의 독특한 학습법인 스토리텔링 학습은 이야기를 듣고 말하는 과정에서 자연스럽게 언어 능력을 향상시킨다. 이들은 어렸을 때부터 엄마의 품속에서 이야기를 듣고 말하면서 자연스럽게 모국어를 습득한다. 이처럼 이야기를 통해 듣고 말하고 이해한 내용들은 오랫동안 기억되는 효과를 갖는다. 한국어 교육에 있어서도 스토리텔링을 통한 읽기 교육은 학습자들에게 호기심과 흥미를 자극하기에 충분하다. 여기에서는 스토리텔링을 통한 읽기 교육을 통해 한국어 능력 향상과 함께 새로운 의미를 창출하고, 자기 주도적으로 읽기를 할 수 있는 효과적인 방법임을 입증하여 특수 목적 한국어 읽기 교육 자료를 연구하고 개발하는 것에 도움을 주고자 하였다. 또한 성서이야기 중 <룻기> 이야기를 중심으로 학습자들의 문화 배경과 성서 이야기의 문화 배경을 연계하고, 이를 바탕으로 학습자의 학습 요구와 수준에 맞게 이야기를 재구성하여, 스토리텔링을 통한 한국어 읽기 교육 방안을 제시하였다.

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목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적-1
2. 연구의 대상과 방법-2
3. 선행연구-4
3.1. 스토리텔링을 활용한 한국어 언어 교육-4
3.2. 특수 목적 한국어 교육-6

Ⅱ. 스토리텔링의 교육적 활용 가치와
특수 목적 한국어 교육의 문제점과 개선방안-9
1. 스토리텔링의 교육적 활용 가치-9
2. 특수 목적 한국어 교육의 문제점과 개선방안-10

Ⅲ. 스토리텔링을 활용한 성서 읽기 교육의 지도 원리
1. 성서 읽기 교육의 지도 원리-14
2. 성서 스토리텔링을 위한 내용 선정과 재구성-17
2.1. 일반 이야기 선정 기준-17
2.2. 성서 스토리텔링의 선정 기준-18
2.3. 성서 스토리텔링의 재구성-19
3. 룻기 이야기 읽기 단원 구성의 실제-20
4. 스토리텔링을 활용한 룻기 이야기 읽기 교수 및 학습 설계
4.1. 읽기 전 단계-29
4.2. 읽기 단계-31
4.3. 읽기 후 단계-32
Ⅳ. 결론-38
<참고 문헌>-40
-45

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