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선진시대 유가와 묵가 교육사상의 역사적 배경과 현대 교육적 가치

The Historical Background of Confucian and Mohist Educational Thought in the Pre-Qin Period and Modern Educational Values

초록/요약

선진시대 유가와 묵가 교육사상의 역사적 배경과 현대 교육적 가치 가오하이옌 동신대학교 대학원 교육학과 (지도교수 권재환) 선진시대(先秦時代) 유가(儒家)와 묵가(墨家)의 교육사상은 풍부한 사상적 가치와 실천적 자원을 포함하고 있다. 그러나 선진(秦) 유가와 묵가의 교육사상에 대한 연 구는 아직 충분히 깊지 않으며, 그들의 교육사상에 대한 비교는 많이 이루어지지 않았다. 이에 본 연구는 선진시대 유가와 묵가 교육사상이 현대 교육사상으로 계승 하게 된 역사적 배경과 그 가치를 연구하는 것에 궁극적인 목적을 두었다. 이를 위 하여 본 연구는 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 역사적 배경과 현대 교육적 가치 를 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 먼저 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 비교를 출발점으로 삼아 선진시대 유가와 묵가사상의 역사적 배경과 출현배경 및 발전과정 을 탐색하고자 하였다. 그리고 선진 유가와 묵가 교육사상의 유사점과 차이점을 비 교하고, 두 교육사상의 형성 법칙과 그 역사적 가치를 정리하였다. 이를 바탕으로 하여 유가와 묵가 교육사상이 현대 교육사상에 미치는 영향과 교육적 가치를 탐구 하였다. 본 연구에서 탐색한 연구내용은 다음과 같다. 첫째, 선진시대 유가와 묵가 교육사 상의 출현에 영향을 미친 역사적 배경을 분석하였다. 둘째, 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 공통점과 차이점을 도출하고, 그 공통점과 차이점을 낳게 한 주요 요인 들을 분석하였다. 셋째, 유가와 묵가 교육사상이 현대 교육에 미친 의미와 교육적 가치를 도출하였다. 본 연구는 광범위한 문헌 고찰, 역사적 연구, 비교연구 등 질적 연구방법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 출현배경, 대표적 사상가, 그리고 발전과정과 주요 특징을 분석하였다. 유가 교육사상은 정치질서의 재건이라 는 역사적 사명, 효와 인간윤리의 재창조라는 인간적 요구, 그리고 예악(禮樂) 문명 의 재편이라는 문화적 요구 등으로 출현하였다. 신권(神權)에서 덕치(德治)로, 제사 (祭祀)에서 예악(禮樂)으로, 신(神) 중심에서 인간(人間) 중심으로의 전환은 선진시 대에 유가 교육사상이 출현하는 사상적 기원을 형성하였고, 시경, 서경, 역경, 기타 문헌들은 선진시대 유가 교육사상이 출현하는 문화적 배경을 형성하였다. 묵가 교 육사상은 혼란스러운 세상에서 변화를 추구하는 시대의 명제, 세상을 구하고 사람 들을 이롭게 해야 하는 현실적 필요성, 비공(非攻)과 절용(节用)이라는 사회적 추세 등의 역사적 기원으로 출현하였다. 사회 생산력의 초기 해방, 사학의 부상이라는 사 회적 추세의 출현, 서민들의 입사 진출 등의 사회환경은 묵가 교육사상 출현의 사 회적 기원을 형성했으며, 귀신에 대한 신념의 재구성, 천하의 상현(尚贤) 추구하고, 평화와 정의를 요구하는 것은 묵가 교육사상 출현의 이념적 기원을 형성하였다. 그 리고 고대 현인의 이념적 본질, 지역 관습의 문화적 각인, 유가의 비판적 계승 등은 묵가 교육사상 출현의 문화적 기원을 형성하였다. 둘째, 본 연구에서는 선진시대 유가와 묵가 교육사상을 교육목적, 교육내용, 교육 원칙과 방법으로 구분하여 비교하였다. 선진 유가의 교육목적은 개인적 목표와 사 회적 목표로 구분되는데, 개인의 교육목표는 이상적인 인격의 형성, 사회적 교육목 표는 대동사회(大同社会)이다. 선진 묵가의 교육목적은 현명한 인재를 양성하고 상 현상동하는 사회적 교화를 통해 평등과 겸애라는 사회적 이상을 확립하는 것이다. 유가와 묵가 교육사상의 교육내용을 인생관 교육, 정치 교육, 직업가치 교육, 대인 관계 가치 교육으로 구분하여 비교하면 다음과 같다. 인생관 교육: 선진 유가는 인 (仁)과 의(義)를 핵심으로 하고 예(禮)를 기준으로 삼아 궁극적으로 성인과 군자의 이상적인 인격을 실현하고, 선진 묵가는 겸상애(兼相愛)와 교상리(交相利)를 주요 내용으로 삼아 궁극적으로 현명한 인재의 이상적인 인격을 실현한다. 정치 교육: 선 진 유가는 미덕에 의한 덕치(德治), 인정(仁政), 민본(民本)을 포함하고 궁극적으로 천하대동(天下大同)의 이상을 달성하는 것이고, 선진 묵가는 상현(尚贤)을 통해 인 재를 선발하고 궁극적으로 국가적인 상동(尙同)의 목적을 형성한다. 직업가치 교육: 선진 유가는 주로 자신의 직업에 대한 충성심과 헌신, 의무를 다하는 것을 구현하 고, 선진 묵가는 주로 자신의 직업에 대한 충성심과 약속을 지키는 것을 구현한다. 대인관계 가치 교육: 선진 유가는 주로 실용 수목(修睦)과 효제(孝悌) 충군(忠君)을 강조하였고, 선진 묵가는 주로 성실과 신용을 강조하며 의(義)와 이익을 중시한다. 선진 유가의 교육원칙은 주로 인자애인, 사람중심, 유교무류, 보편교육, 계발유도, 주동교육, 극기내성, 지행결합 등을 포함하며, 선진 묵가의 교육원칙은 주로 보편적 교육, 능력에 따른 행동, 불구이명(不扣而鸣), 적극적인 교육, 언행의 일관성, 행동이 근본적이며, 논리적 분별력과 담론적 추론 등을 포함한다. 셋째, 본 연구에서는 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 교육적 가치와 시사점을 도출하였다. 선진시대 유가와 묵가 교육사상은 학생 주체의 존중 및 인간중심 교육 철학을 확립하였다. 이 사상은 다문화 포용 및 평생학습에 대한 교육적 필요성을 인식하게 하였다. 교육목표에 전인교육의 중요성을 강조하였고, 교육의 사회적 책임 과 애국주의 교육을 강화하게 하였다. 그리고 교육의 형평성 추구 및 조화롭고 공 생하는 교육환경을 조성하고, 창의적 인재 양성을 위한 혁신주도 교육에 대한 공감 대를 형성하게 하였다. 본 연구는 다음과 같은 이론적 의의가 있다. 첫째, 선진시대의 주요 사상학파인 유가와 묵가 교육사상의 유사점과 차이점의 심층적 연구는 중국 고대 교육사상을 풍부하게 하는 데 높은 학술적 가치를 가지고 있다고 본다. 둘째, 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 비교 분석을 통해 현대 교육이론의 범위를 더욱 넓히고, 중국 현 대 교육사상의 역사적, 사상적 기초자료를 제공하는 데 도움이 될 수 있다. 셋째, 선진 유가와 묵가 교육사상의 출현과 생성의 역사적 배경에 대한 논의를 통해 현대 교육사상의 혁신과 발전에 새로운 아이디어를 제시하였다. 본 연구의 실무적 의의는 다음과 같다. 첫째, 선진 유가와 묵가 교육사상의 역사 적 배경을 분석하는 것은 현대 교육자의 초심과 사명을 더욱 확립하고, 오늘날 교 육개혁에서 교육학자가 가져야 할 사명과 책임을 더욱 명확히 하는 데 필요한 기초 자료를 제공하였다. 둘째, 선진시대 유가와 묵가의 태동과 발전과정을 비교 연구하 는 것은 현대 교육사상의 파생과 시대적 발전 사이의 맥락을 더욱 명확하게 하고, 현대 교육에서 인재 양성의 목적과 방법을 더욱 명확히 하는 데 필요한 자료를 제 공하였다. 셋째, 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 비교 분석은 고대 중국 교육사상 의 본질을 더욱 정교하게 이해하고, 현대 교육 개념의 혁신과 현대 교육사상의 진 보에 필요한 참고자료를 제공하였다. 키워드: 선진시대, 유가, 묵가, 교육사상, 교육적 가치

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목차

초록 ⅳ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적1
1) 연구의 필요성 1
2) 연구목적 및 연구문제3
2. 연구내용 및 연구방법 4
1) 연구내용4
2) 연구방법 및 절차 6
3. 용어의 정의 7
1) 선진시대7
2) 유가 교육사상 7
3) 묵가 교육사상 8
Ⅱ. 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 출현배경과 발전과정 9
1. 유가와 묵가 교육사상의 출현배경 9
1) 유가 교육사상의 출현배경 9
2) 묵가 교육사상의 출현배경 15
2. 유가와 묵가의 대표적 사상가 22
1) 공자의 생애와 사상 22
2) 맹자의 생애와 사상 26
3) 순자의 생애와 사상 29
4) 묵자의 생애와 사상 31
3. 유가와 묵가 교육사상의 발전과정 33
1) 유가 교육사상의 발전과정 33
2) 묵가 교육사상의 발전과정 42
3) 선진시대 유가와 묵가 교육사상 발전의 특징 44
Ⅲ. 선진시대 유가와 묵가 교육사상 비교 47
1. 유가 교육사상의 내용과 방법 47
1) 교육목적 및 교육내용 47
2) 교육원칙 및 방법55
2. 묵가 교육사상의 내용과 방법 61
1) 교육목적 및 교육내용 61
2) 교육원칙 및 방법66
3. 유가와 묵가 교육사상의 유사점과 차이점70
1) 교육목적의 유사점과 차이점 70
2) 교육내용의 유사점과 차이점 72
3) 교육원칙 및 방법의 유사점과 차이점 74
Ⅳ. 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 교육적 가치와 시사점76
1. 유가 교육사상의 강조점과 교육적 함의 76
1) 유가 교육사상의 강조점76
2) 유가 교육사상의 교육적 가치 79
2. 묵가 교육사상의 강조점과 교육적 함의 83
1) 묵가 교육사상의 강조점83
2) 묵가 교육사상의 교육적 가치 84
3. 유가와 묵가 교육사상이 현대 교육에 주는 시사점 86
1) 학생 주체 존중 및 인간중심 교육철학 확립86
2) 다문화 포용 및 평생학습에 대한 교육적 필요성 인식87
3) 교육의 목표에 전인교육의 중요성 강조 87
4) 교육의 사회적 책임과 애국주의 교육 강화 88
5) 교육의 형평성 추구 및 조화롭고 공생하는 교육환경 조성 88
6) 창의적 인재 양성을 위한 혁신주도 교육에 대한 공감대 형성 89
V. 요약 및 결론90
1. 요약 90
1) 선진시대 유가와 묵가 교육사상의 출현배경과 발전과정 90
2) 선진시대 유가와 묵가 교육사상 비교91
3) 유가와 묵가 교육사상의 교육적 가치와 현대 교육에 미친 의미92
2. 논의 및 결론 94
1) 논의94
2) 결론95
참고문헌96
ABSTRACT 101
감사의 글 106

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